Atividade EF1
A criança se encontra com o mundo e dele faz explorações para gradativamente construir as formas de representação desse mundo: desenhos, imagens, linguagens. Essa suposta capacidade espacial refere-se à capacidade do indivíduo de transformar objetos em seu meio e orientar-se em meio a um mundo de objetos no espaço.
Pela exploração do espaço ao seu redor, que se encarrega de lhe emitir variadas informações que são geradas e percebidas, a criança insere-se em um contexto social. Ao abordar a relação espaço - forma na escola está cumprindo, uma importante etapa do desenvolvimento cognitivo que sempre tem, inicialmente, para ela, criança, caráter essencialmente espacial.
No entanto de forma contraditória, a criança vivencia um leque de relações que partem de conceitos específicos (ponto, reta, plano) que se mostram um tanto distantes daquilo que já conhece. O trabalho da escola desconsidera que essas relações têm caráter eminentemente intuitivo.
Na escola, muitas vezes, o trabalho começa das partes para o todo, do específico para o geral, da geometria plana para a espacial. Mas na vida cotidiana a criança convive primeiramente com o geral, relações espaciais, interessando-se mais tarde pelas noções de geometria plana.
Relacionada a essa competência de ser, ler e estar no espaço, há a capacidade de perceber o mundo visual com precisão, efetuar transformações e modificações sobre as percepções iniciais, e somos capazes de recriar aspectos da experiência visual mesmo na ausência de estímulos físicos relevantes.
Assim, conhecendo seu próprio espaço e desenvolvendo a capacidade de ler o espaço em que está inserido, o sujeito apropria-se de ferramenta útil ao pensamento para captar informações, para formular e resolver problemas.
Atividade EF2
Atividade de caça ao tesouro, com o objetivo de montar um itinerário e aprender a situar-se e deslocar-se no espaço, além de compreender e representar o mundo em que vive.
1. Pedir aos alunos que represente através de desenho o caminho da sua casa até a escola. Depois explicar oralmente esse caminho usando termos como dobro aqui, viro ali, vou reto, subo a lomba, passo pelo mercado... Perguntar se aqueles pontos de referência poderiam ser chamados de mapas. Conversar sobre o que seria um mapa, para que serve, entre outros. Observar o globo terrestre e perceber que conhecimentos sobre o assunto as crianças já possuem.
2. Explicar a brincadeira de caça ao tesouro. As crianças serão divididas em grupos onde cada grupo deverá escolher um objeto para ser o tesouro. Sair da sala e esconder pelo pátio o “tesouro” escolhido.
3. Voltar para sala com a missão de desenhar o “mapa do tesouro” para que os colegas do outro grupo encontrem o tesouro através da pesquisa do mapa.
4. Sair à caça do tesouro e marcar com um x o local onde o tesouro foi encontrado no mapa.
5. Voltar para sala e refletir sobre a atividade.
Atividade EF3
Para introdução da atividade, questionar:
O que há de parecido em portas, livros, réguas e toalhas de banho?
O que há de parecido em uma casquinha de sorvete e um chapéu de aniversário?
O que há de parecido em cds, pneus, bambolês, moedas e pizzas?
Pedir para as crianças trazerem de casa embalagens (caixinhas e latinhas) utilizadas no cotidiano, com formas de paralelepípedo, cubo e cilindro, no entanto sem a nomenclatura destes. Em pequenos grupos montar um painel contornando as faces desses objetos, compondo um desenho. Pintá-lo e apresentar aos colegas. Questionar: quais as formas diferentes você usou nos desenhos? Quais formas se repetem no trabalho dos colegas? Sabe os nomes dessas formas?
Atividade EF6
Seqüência
Definição: É o conjunto de elementos dispostos em uma determinada ordem, de maneira sucessiva de acordo com um padrão ou regra. Ex: Dias da semana: Domingo, Segunda, Terça, Quarta, Quinta, Sexta, Sábado.
O trabalho com sequências , em particular com seqüência nunérica, auxilia o aluno perceber características e propriedades dos números essenciais na construção do Sistema de Numeração Decimal. Outro trabalho interessante é a seqüência de cores que pode ser trabalhada através desta atividade "simples".
Proposta de Atividade : Qual é o segredo destas faixas??
Continue pintando os quadradinhos, conforme o segredo que você descobriu:
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Atividade EF 8
O objeto que eu escolhi foi um quadro que meu marido ganhou de presente de aniversário da minha mãe e resolvemos pendurar na varanda. Tive que medi-lo para descobrir se caberia naquele espaço. Utilizei uma fita métrica de 2m. Medi as dimensões do quadro e o espaço que tínhamos. Estudamos o alinhamento com os demais quadros e qual a melhor posição.
Atividade EF 14
Com meus alunos do 1º ano costumo trabalhar alguns cálculos mentais e as vezes faço desafios que envolvem fração. Por exemplo:
Duas meninas comem uma barra de chocolate e quatro meninos comem duas barras. Pense.
Quem comeu mais?
Que fração cada um irá comer?
Normalmente quando realizo esta atividade costumo representar com material concreto, variando (bolachinhas e bolo) de modo que no final todos possam ficar com uma parte.
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Comments (3)
Anonymous said
at 1:36 pm on May 26, 2008
Olá Camila!! Recebemos a tua EF1. Já observaste como os teus alunos vêem o mundo e como eles o representam? Sabes, por exemplo, como teus alunos representam a sala de aula e a casa deles? O que de Espaço e Forma pode-se observar nos desenhos deles? Aguardo tuas considerações. Em breve, estarei postando comentários da EF2 e 3. Um abraço, Simone - Tutora sede Matemática
Anonymous said
at 11:29 am on May 28, 2008
Camila tua EF2 está ok, sem necessidade de ajustes, inclusive ela complementa a EF1. Na atividade de caça ao tesouro possibilitas que teus alunos aprendam a situar-se e deslocar-se no espaço, através de pontos de referência. Abraço, Simone - Tutora sede matemática
Anonymous said
at 2:46 pm on May 31, 2008
Camila tua EF3 propõe buscar semelhanças entre objetos e figuras geométricas. A relação entre os objetos que vemos e usamos diariamente com as formas geométricas é um excelente ponto de partida para percebermos a geometria presente em nossas vidas. Chegaste a trabalhar esta atividade com teus alunos? Sabes quais figuras geométricas que teus alunos já conhecem e como eles as definem? Que classificações poderias explorar nesta atividade? Um abraço, Simone - Tutora sede Matemática
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